2019年6月18日，由北京明远教育书院主办，成都市金沙小学、成都市青羊区特殊教育学校、明远实验学校联盟主办的一场主题为走课引起的深度自学思维的教育沙龙活动在金沙小学A区拉开帷幕。成都市各学校教师代表600余人参予了此次活动。9F79F79F7钟校长讲话冲破活动序幕9F7活动伊始，金沙小学语文大组组长，课程中心主任王雪老师做到了主题为走课南北深度自学的汇报。她从金沙小学回头课制课程改革的背景、三大目标谈到，就金沙语文组走课课程内容分配、教师分工、课时决定等实行情况展开了共享。

运用生动精彩的案例，让大家感受到回头课制给老师和学生带给的令人伤心的变化。金沙小学不断完善回头课制，既保证了小学生的安全感和归属感，又能让每一个孩子享用到有所不同教师精心打算的优质教学，还能时时增进教师大大研究教学，完备内容，优化教学方式。9F79F7王雪老师讲解语文组走课9F7此外，杨岚清老师任教的文言文《狼》一课的作为语文组走课杰出案例在本次活动展开了课堂教学汇报展出。

杨岚清老师老师精妙地创设情境，循循善诱，让孩子们在课堂上以狼的视角，以狼的心理活动经历了这一场惊心动魄的人狼之战。孩子们开动脑筋，大力踊跃发言，杨岚清老师用童言童语说道古文这一教学方法加深了孩子们与文言文的距离。

9F79F7杨岚清老师讲解自己课堂设计想法9F7在随后数学组的汇报中，刁华萍老师环绕在深度自学中茁壮这一主题与大家展开了交流共享。彭珍老师则以任教的《纸盒的学问》一课为事例，详尽讲解了金沙小学数学组主题单元教学式走课的实行过程，她谈及回头课是一个再行研究、再行改良、由表及里，增进教师深度思维，学生深度自学的提高过程。最后，刁华萍老师总结到：在走课的过程中，教师是学生的引导者，每一次教学都必须顾及学生的学。

作为教师要深度研究教学内容，精确定位教学目标;精确掌控到学生自学的障碍点和电子货币点;及时寻找教学改良的空间和方向，找到科学知识的扩展点与伸延点，这样孩子的自学才不会向深度发展。9F79F7刁华萍老师谈数学组深度自学9F7白位翔老师则代表金沙小学英语组做了主题为英语组深度自学课堂实践中的汇报。他描写了在学校回头课制改革实行背景下，金沙英语团队深度自学改良教学，扩展校园英语活动课程的原因与途径，尤其讲解了英语小小解说员课程、外教所画本课、远程网络外教课、英语短剧演出班等英语特色扩展活动课程。

同时，金沙小学英语小小解说员团队向来宾们展出了他们精彩的校园讲解讲解，他们热情的模样，流利的口语夺得了到场老师的阵阵掌声。接着英语短剧班的孩子们为大家呈现了一场视觉盛宴《灰姑娘》片段，孩子们诙谐的表情，激情点点的演出让现场掌声大大。9F79F7白位翔老师9F7金沙团队的汇报让都说的老师体会到金沙小学的走课和平了教师的个性，唤起了教师更加强劲的责任感，为学生获取更加优质的教育。

回头课制的精神与学校文化是完全一致的：做有梦想的教育人，维护孩子的天性，认同孩子的个性，让师生都沦为快乐而幸福的人。9F79F79F7郭华教授高度评论了金沙小学实施的走课制为。

她指出，金沙小学的走课制为就是指学校实际抵达的做事的教学改革研究，同时将深度自学带入其中，既是实施以学生为中心的教学事实，同时也需要协助教师较慢茁壮，是一种既有温度又有厚度的教育。9F79F7郭华教授评论9F7下午的活动中，成都市实验小学的白雪老师首先做到了专题汇报。

她讲解了实验小学班本课程的设置情况。低段以始业课程+绿在课程为基础，创建课程生长的生态;中段以读城记居多线，用课程相连生活，扩展学生自学空间与视野，让自学现实再次发生，把世界变为教材;高段以项目式自学建构课程居多，将学生打导致教室改建家。9F79F7成都市实验小学白雪老师9F7双林小学的教师代表做到了为题让科学与人文素养同生共长的科创+课程汇报。

她从基于科创的变革，对外开放与重塑融合，基于问题挑战下的创新，创意，创作，建构，基于科学本体，现实情境，较低结构的科创活动，以生本，从儿童视野抵达，逆科创教育的孤岛式为网络式，引领学生产生点子探寻不得而知结论等六个方面讲解了该课程。9F79F7双林小学校长做到汇报9F7成都师范附属小学老师则侧重讲解了该校511的课程模式。该课程针对逐篇教学模式的弊端展开的研究，探讨学生语文核心能力，精简单元内容，传输课内时间，并将课外的资源有机划入课内，构成两个维度四个流程，展开单元整体教学的操作性成果。

9F79F7成师附小老师讲解511的课程模式9F7如何在主题探究活动中转录探究，增进幼儿的深度自学，金沙幼儿园仍然在思索行进。在接下来的汇报中，金沙幼儿园展开了课堂教学展出《不可思议的水世界》，老师以儿童视角去找到问题、了解前进，增进幼儿确实的自律思维与解决问题，构建幼儿深度自学。9F79F7幼儿园老师说道课9F79F7说完所有学校的共享，教育专家张树海这样说：课程是一切教育活动的总和，学校课程否被研发，否认真执行，必须做到五要素：第一要素：课程的价值、功能、目标明晰。

第二要素：课程内容结构化系列化决定。第三要素：课程的实行方式路径具体。第四要素：课程的的组织与管理实施。

第五要素：课程的评价得宜。他还和都说的各位校长共享了一个观点：什么是有温度的教育?什么是有厚度的教育?以学生为中心，那么老师呢?引起了都说老师们的深度思维。9F79F7教育专家张树海评论9F7最后，郭华教授再度特别强调，教育无法逗留在过去，要面向未来，这应该沦为所有教育者牢记的信条。

郭华教授高度评价了每个学校在教育路上的实践中，并回应每一所学校都有自己独有的传统与文化，具有有所不同的学生基础，但这都不阻碍学校对于创意的执着。

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